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汉语国际教育专业双语教学教材建设探讨_论文

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墨 塑 鎏   汉语国际教育专业双语教学教材建设探讨  。吴 泓  ( 1 . 吉林大 学 文学院 , 吉林 长春 1 3 0 0 1 2 ; 2 . 黑龙江外 国语学院 中文系, 黑龙江 哈尔滨 1 5 0 2 5 7 )   【 摘  要】自从教 育部提 出高校 开展双语教 学 以来 , 各 专业对双语教 学教材 的认 可和讨论 随之产 生。与   理工科 专 业相 比, 汉语 国 际教 育 专 业进 行 双 语 教 学 有 一 定 的特 殊 性 , 因此 , 对 于 双 语 教 材 的选 择 , 需 要 考 虑  其 教 学 内容 的 限 制 。 本 文 主 要 分 析 汉 语 国 际教 育 专 业选 择 双 语 教 材 的 特 殊 性 , 并 结 合 民 办 本 科 院 校 生 源 的  特 点, 给 出教 材 建 设 意 见 。   【 关键词】 汉语 国际教育 ; 双语教 材 ; 教材建 设  中图分 类号 : H   1 9 2   文献标 识码 : A   文章编号 : 1 6 7 2 — 8 6 1 0 ( 2 0 1 6 ) 3 — 0 1 0 2 一 o 2   三类 : 外文原 版教 材 、 中外文 互相 注释及 中国学者 编  教育 部2 0 0 1 年 颁发 的 《 关于 加强 高等 学校 本科  教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 意 见 》 中 明确 提 出 : “ 本科  教育 要创 造条 件使 用英 语等 外语 进行公 共课 和专业  课教 学 。 ” 2 0 0 3 年 在《 “ 高等 学校教 学 质量 与教学 改革  工程 ” 纲要 》 中也 指 出 : “ 继续 推 进 双语 教 学 。” 2 0 0 5   年在 《 关 于进 一步 加强 高等 学校 本科教 学 工作 的若  干意 见 》 中再 次 提 出 : “ 要 提 高 双 语 教 学 课 程 的质 量 ,   继续 扩 大双语 教学课 程 的数 量 。” 可见 , 国家对 双语  教学 的推 行是 十分 重视 的 。我们 必须 面对 一个 很现  实 的问题 : 如何 选择 双语 教学 的教 材 ? 如何 进行 教材  著 的外 文 教 材 、 自编 教 材 。 下 面我们分 别对 其利 弊进  行分析。   ( 一) 外 文 原 版 教 材  外 文 原 版 教 材 可 以 使 授 课 对 象 了解 学 科 的前 沿   动态 、 研 究 成 果 以 及 学 科 体 系 。改 变 一 些 学 习 观 念 、   扩 大 外 文 专 业 词 汇 量 以 及 提 高 运 用 外 语 进 行 思 维 的  能 力 。 并 能 在 完 成 教 材 中设 定 的任 务 时 提 升 分 析 问  题、 解 决 问题 的能力 , 转变 传 统视 角 , 形 成 国 际 化 的  思 维创 造模 式 。 但是 外文 原版教 材通 常价格 较 高 , 内  容 设 置 也 不 完 全 符 合 我 国教 学 体 制 和 要 求 ,教 师 只  能有 选择 地 使用 , 受课时限制, 不能 全 部进 行 教 学 ,   这会造 成一 种资 源浪 费 。 同时 , 针 对 民 办 本 科 院 校 的  生源情 况 , 我 们还 需要 考虑教 学对 象 的接受能 力 。 # t -   文 原 版 教 材 不 是 面 向第 二 语 言 学 习 者 的 , 因此 , 学 生  建设 ? 不 同 学 者 和 教 师 提 出 了不 同 的 看 法 , 但 多针对  理工 科 专业展 开论 述 , 如 医学 、 物理 、 化学 、 计算 机专  业 等 。 目前 我 们 还 没 有 查 到 关 于 汉 语 国 际 教 育 专 业   双语 教材 建设 的论 文 。 因此 , 我将 针 对汉语 国际教育  专 业 教 学 内容 的 特 殊 性 ,并 结 合 民 办 本 科 院 校 的 学   生特 点 , 谈 谈 我 的认 识 。   一 可 能会 遇到 语言 理解方 面 的障碍 。 遇 到 的障碍越 多 ,   越 会 降低学 生学 习的兴 趣 , 最 终导致 放弃 学 习。   ( 二) 中 外 文 互 相 注 释 及 中 国学 者 编 著 的 外 文教 材  这 类 教 材 实 际 体 现 的 是 三 种 情 况 : 中文 教 材 带  有9 1 -  ̄: 注 释 、外 文 教 材 带 有 中 文 注 释 和 中 国 学 者 运  用 外 语 编 著 的 教 材 。 前 两 种 情 况 和 外 文 原 版 教 材 相  比, 降 低 了难 度 , 但缺 点是 容易 使学 生对 中文部 分产  生 依 赖 ,无 法 达 到 进 行 双 语 教 学 的 目的 。 第 三 种 情   况, 和外 文原 版教材 相 比 , 更符 合 中国学生 学 习的需  求 。 因为 中 国 学 者 更 了解 我 们 的 教 育 体 制 、教 学 容  量, 因为 编 者 和 读 者 有 着 相 同 的 思 维 方 式 , 编写 思路   更 易被理 解 。但缺点 是 编者 的外文水 平 直接影 响学  、 双语教 材 的界定  双语 教材 的理解 可 以有 广义 和狭义 两 种 。广义  来讲 , “ 双语 教 材 ” 即双语 教学 材料 , 因此 它 包 括 双 语   教科 书在 内 的所有在 教学 中可以使 用 的材料 ,如双  语 多 媒体 软 件 、 双 语读 物 、 双语 图片 、 双 语 有声 文 件  等。 狭 义来 讲 , “ 双语 教材 ” 就指 双语 教科 书 。 目前 , 民  办 本 科 院校 在 向应 用 型 本科 高校 转 型 的过 程 中 , 有  一 种 尝 试 就 是 教 学 大 纲 的 变 革 。 其 中包 括 教 材 使 用  绝 不局 限 于教科 书 , 特 别 是 教



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