当前位置: 首页 > >

新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略_论文

发布时间:

◆ ◆ ◆ ◆ ◆  新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略   ◆ 古 淑 艳  ( 吉林省四平 市朝阳小学校 )   【 摘要】在教 学 中, 学生往往 注重机械 学习, 满足 于课本结论。对结论的必然性和 来龙去脉- k l  ̄ ; g 求甚解 , 喜 欢跟着教师的 问题走 。随着 时  间的推 移, 学生逐渐对教 师产 生一种依赖感 , 在课堂学 习中处于被动 学 习的境地 , 而且 学生的创新 意识和创新 能力都会 受到严重 削弱。   考虑到这种情况的存在 , 教 师在课堂教 学 中, 要鼓励学生去积极 质疑 , 逐 渐培养 学生发现 问题与解决问题的能力。   【 关键词】小学数学 提 问能力   策略  纵观 我们 现 在 的课 堂 教 学 。 不管是 传统课 堂教学 , 还 是 新 课 程 背 景 下  怎 样 知 道 时间 的 呢 ? 当 这 个 问 题 提 出来 的 时 候 , 学生们 兴趣很 浓厚 , 纷 纷  的 数 学教 学 , 都会发现一个显著特征 , 即 教 师在 进 行课 堂 教 学 时 , 都 比 较 关  发表 自 己的 见 解 , 虽然学生可能 由于受到 知识储备 的 限制 , 答 案 可 能 会 有  注学生解决问题 能力的提高。在整个课堂教 学环节 , 教 师通过 一个 接一个  些偏离轨道 , 但是教师要保护 学生这 种善于 思考和 发言 的积极 性。最后 ,   问题的设 置 , 让 学生在教 师的引导下把 问题都 有效 的饵决 , 于 是一节 课就  教 师再给学生介绍一些古人利用自然 界现象进行辨别 时间的例子。   顺利地完成了。   一 又如 , 笔者在给学生讲解退位减时 , 给学生提 问, 当 数 为 上 的 数 不 够 减  了, 怎 么 办 呢 ? 教 师并 不 先 给 学 生说 出答 案 , 而是组织 学生进行讨论 , 发 表  、 更新 教 育观 念 , 是 培 养 问 题 意 识 的 前 提  让学生提出问题 , 自主合作 , 不仅仅是一个 方式方法的 问题 , 而是一种  看 法 , 学 生 会 根 据 自 己掌 握 的知 识 进 行 一 些 判 断 , 这 样 学 生 的 质 疑 能 力 和  教育观念 的问题 , 是一种教 育质量 观的 问题 , 是学 生观 的反映 。传统 教育  问题意识都获得 了很好的提高。   的学习观认为学生唯唯诺 诺、 听话 、 不乱说 乱动就 是好学 生。现代 教育 的  学 生 观 要 求 学 生 能独 立 思 考 , 敢想 敢干 , 勇 于 创 新 。 随 着 我 国 教 育 教 学 的  四、 激发学生兴趣 。 帮 助 学 生 形成 良 好 的 思 维 习? 匿  对 于 学生 而 言 , 促 进 其 积 极 学 习的 最 好 办 法 , 就 是 让 他 们 对 所 学 知 识  不断改革 , 教 育 观念 的 不 断 更新 , 绝 大 多 数老 师 已 逐 渐 形 成 共识 : 只 有 以学  产 生浓 厚 的兴 趣 。 当学 生 的 兴 趣 被 激 活 , 对所 学的知 识产 生兴趣 之后 , 他  生 为 主体 , 坚持 启 发式 教 学 才 能 使 学 生 积 极 参 与 学 习 。其 实 , 昔 日 的 课 堂  们 就 会 在 课 堂 上 表 现 比较 积 极 活 跃 , 也 比 较 突 出 。教 师在 进 行 授 课 过 程   灌变成密集的“ 满堂 问” , 未必是真正的进步。   中, 必 须注 意 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 , 养 成 认 真 思考 的 好 习惯 。   随着课 程改革的推进 , 教 师在课 堂问题 的设置 上 , 应该 把重 点放在 问   在课 堂教学 中, 考虑到学生 的认知特 点 以及认知 的成长 规律 , 教师必  题的设计上 , 教师不仅要设计 问题 , 还要 对答 案进行预设 , 要 明确一个 问题  须 改 变传 统 的那 种 呆 板 、 低效 的教学模 式 , 结合 学生 的年龄特 点和心 理特  在回答的时候 , 怎样 的 答 案 才 是 符 合 要 求 的 答 案 。 同 时 , 教 师 不 要 让 课 堂  点 , 激 发起 学 生 的学 习兴 趣 。小 学 生 的 天 性 就 是 活 泼 好 动 , 爱玩 , 对 新 鲜 的  太过于沉闷 , 要想方设法调 动学生 的积极 性, 构建 轻松和 谐的课堂 教学氛  事情比较 感兴趣 , 教 师在数学教学过程中 , 要“ 投其所好 ” , 尽 可能地给学 生  围。要充分注重学生课 堂主体 的地位 , 不仅 让学生发言 的积极 性被 调动起  营造一些 生动有趣的教学情境 , 如通过 游戏 、 或 者小故 事把课 堂教 学有机  来, 最关键是把学生的思维调 动起来 。   二、 创 造 良好 的 质疑 氛 囤 , 使 学 生 敢 于 质 疑  地串联起 来, 让学生在充满乐趣 中就完成了数学学习地任务 。   例如, 笔者在讲解低年级数 学 中的凑十法 时 , 让 学生借 助 了小 道具 来  首先 , 教 师 要 给 学 生 营造 一 个 轻 松 活 跃 的 课 堂 氛 围 , 这 是 调 动 学 生 积   完 成 。 笔 者给 学 生准 备 的道 具 是 一 些 小 木 棍 , 通过 小木棍 的操作 , 学 生 们  极 性 和 主 动 性 的 一 个 前提 条件 。 大家 都 知 道 。 学 生 在 课 堂 上会 有 一 些 紧张   对 知识 的领 会 变得 直 观 而 形 象 , 既增加 了学 生的学 习兴趣 , 同 时 也 增 强 了  心理的 , 教师要让学生的紧张心理 逐渐 的消除 , 让 学 生 处 在 一 种 轻 松 的心   学生的动手能力 , 让 学生 的积极性获得调动 , 培养了他们的思维能力。   理状态下。



友情链接: